中芬教育合作质量保障

坦佩雷大学蔡瑜琢副教授

在中芬教育合作中培养了卓越能力之后,如何保障中芬教育合作的质量呢?在2016年4月11日举行的未来教育论坛之国家研讨会日中,北京师范大学马健生教授和坦佩雷大学蔡瑜琢副教授详细解答了这一问题。

他们认为,中芬教育合作的质量保障可以通过两大主要步骤进行:1)明晰供需双方的能力和需求; 2)建立质量保障体系。

步骤1明晰供需双方的能力和需求

芬兰作为高质量教育资源的供应方,在以下方面拥有强大优势:优质的课程、优秀的培训者、教育哲学、研究型教师教育、教学研究方法、职前教育课程、在职专业发展培训、全科教师、教师合作、教师轮岗和流动等等。

而拥有1400多万中小学教师的中国,极其需要教育改革、课程改革、研究型教师、专业学习共同体、教育均衡发展、政府政策和财政的支持等等。

步骤2建立质量保障体系

这主要从四个方面建立质量保障体系:机构和人员、有效的沟通、合理的预算,以及适宜的时间。

第一,在机构和人员方面,为进一步提高教育合作质量和效率,需要更多政府、社会机构的参与。中芬双方团队都要由专业的、较强胜任力的人员组成。而且还要确保芬兰内部各机构的开展高效合作。

第二,通过扩大宣传、信息公开透明、准确的翻译等有效的沟通手段,确保中芬教育合作的质量。

第三,提供合理的预算,利用市场化机制保障竞争力。并将后勤事务外包,从而进一步降低生产成本。

第四,中国人讲求天时、地利、人和。选择适宜的季节有利于提升合作质量。

因此,马教授和蔡教授认为,通过上述两个步骤,可以保障在芬兰培训中国教育专业人才的质量。